3. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

      3.1 Личностный  рост учащихся, как цель и результат педагогического процесса

Современная школа - большой и сложный организм, здоровая работа которого обеспечивается множеством служб и участием в них педагогических работников. В повседневных буднях каждый из них, конечно же, по-разному несет свою меру ответственности перед обществом за то, какое образование дает данное учебное заведение. Чтобы неповторимый индивидуальный опыт сделать доступным восприятию других, его нужно запечатлеть в материале, найти для него его собственную неповторимую форму. Тот, кто хочет понять себя и быть понятым другими, должен для каждого случая искать заново, какими средствами выразить это свое. Ведь выразить себя он хочет так, чтобы остальные узнали его боль, радость, сомнение, восторг.  Современный подход к стратегии развития образовательных систем заключается в понимании того, что качество образования является самым эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи, ребенка. Качество оценивается нравственной и рыночной категориями.
А что же мы понимаем под качеством образования?
Качество образования - есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат.
Каждый работающий в сфере образования сразу может сказать, что основные показатели качества образования в том или ином учреждении -это показатели ЗУНов, результаты поступления выпускников в вузы, итоги предметных олимпиад того или иного уровня. Но только ли эти параметры определяют качество образования?

Современная парадигма образования ориентирует школу на реализацию личностно ориентированного обучения. В центр школьного образования поставлено развитие и воспитание человека культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с национальными и общечеловеческими достижениями.
Личностно ориентированное обучение предполагает:
1. Признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания, реализующим свои устремления по отношению к внешнему миру в процессе субъект- субъектных и субъект- объектных образовательных воздействий.
2. Признание способности ребенка к саморазвитию и его права на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей.
3. Смену позиции педагога на сопровождающую по отношению к деятельности ученика.
4. Приоритет внутри личностного содержания образования, формируемого в процессе прохождения индивидуальных образовательных траекторий.
5. Приоритет продуктивного компонента содержания образования, выражающегося в созидательной функции ученика, над репродуктивным компонентом, который важен для передачи ученику технологий его образовательной деятельности, но не готовой информации и знаний.
Педагог вступает в особые взаимоотношения с ребенком, которые основаны на понимании его основных интересов, уровня развития и актуального состояния.
Сейчас много внимания уделяется сути личностно ориентированной педагогики. Большинство педагогов считают, что воспитывать и обучать, развивать и корректировать поведение нужно без насилия, уважая свободную личность ребенка, внимательно и чутко выявляя, поддерживая и развивая способности и склонности ребенка.
Но особо надо говорить о здоровье детей, с которыми нам приходится работать.
Зачастую мы работаем с детьми, забывая, что только 8-10% из них рождаются практически здоровыми. Поэтому многие дети не выдерживают той психической и умственной нагрузки, которую мы даем им на занятиях и уроках. Об этом нужно помнить ежеминутно каждому педагогу, работающему с детьми.
Современный ребенок попал под пресс неблагоприятных факторов. Многие дети живут и воспитываются в неполных семьях. В нашем обществе объявлен сигнал SOS: его захватили пьянство и наркомания, произвол и насилие. По телевидению дети смотрят фильмы, изобилующие сценами кровавых расправ, боевики. Книги детей интересуют все меньше. Снижается их познавательная активность. Все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, обязан знать меру здоровья каждого.
Нужно помнить не только о здоровье, но и о том, что каждый ребенок индивидуален.
Уроки в школах должны быть «занятиями». На них ребенок должен получить то, что он не сможет усвоить без воспитателя и учителя. Они должны быть обучающими. Должны требовать от ребенка умственных усилий. Стать проблемными. Должна быть отработана система занятий по каждому виду деятельности. Каждое занятие должно носить творческий характер.

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ :
1.Оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности учащихся
2. Формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и учащегося, ориентация на личностно ориентированное, индивидуальное эффективное обучение учащихся и рост профессионального мастерства учителя.
3. Сформированность у учащихся целостного восприятия картины окружающего мира.
4. Воспитание нравственности, патриотизма, гражданских позиций.
.

                                      3.2.Здоровье обучающихся- одно из условий

успешности образовательного процесса

Самое ценное, что есть у человека, - это жизнь, а самое ценное в его жизни – здоровье, за которое бороться всеми силами становится не только актуально, но и экономически необходимо. Условия, когда болеть было выгоднее, чем работать, ушли  в прошлое. Невежество в вопросах здорового образа жизни будет дорого обходиться тем, кто своевременно не позаботится  о своём здоровье, здоровье детей и близких.

Перед школой в настоящее время стоит проблема поиска оптимальных путей совершенствования работы по укреплению здоровья, организации физического воспитания, закреплению основ здорового образа жизни.

Программа « Здоровье» объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни учащихся, их родителей, учителей.

Главная цель: сформировать у детей установку на жизнь как высшую ценность, научить бережному отношению к себе и к своему здоровью.

Задачи:

• Изучить и проанализировать состояние здоровья школьников, отношение к вредным привычкам, выявить тенденции, приводящие к падению уровня культуры здоровья школьников.
• Пропагандировать ценность здорового образа жизни, необходимости сохранения и поддержания здоровья в любом возрасте.
• Организовать работу по профилактике вредных привычек через разъяснение последствий их на организм человека.
• Вести пропаганду ценности здорового образа жизни через систему организационно – теоретических и практических занятий в родительском лектории, совместных спортивно – оздоровительных мероприятиях.

Формы работы

• Урок физической культуры  и  ЛФК
• Мероприятия  в режиме учебного дня школы( физкультминутки во время уроков, утренняя зарядка до учебных занятий, подвижные игры на переменах, физкультурные занятия в группах интерната).
• Спортивные праздники.
• Соревнования по различным видам спорта.
• Туристический поход( 1-4 класс), туристический слёт( 5 -9 класс)
• Недели здоровья.
• Спортивные викторины.
• Теоретические занятия, беседы, семинары.
• Заполнение паспорта здоровья.
• Наглядная агитация(стенды, плакаты)

Ожидаемые результаты

ЕСЛИ:

• Будет создана система работы с учащимися по формированию здорового образа жизни, негативного отношения к вредным привычкам;
• Будет создана система работы с родителями по формированию здорового образа жизни;
• Будут эффективно организованы профилактические мероприятия по предупреждению вредных привычек;

ТО:

• Будет замедлен рост и снизится количество учащихся имеющих опыт курения;
• Будет происходить снижение заболеваемости среди учащихся.
• Будет сформировано осознанное отношение учащихся и их родителей к состоянию здоровья как к фактору успеха на последующих этапах жизни;
• Будет сохранено психическое и физическое здоровье учащихся.

Направления деятельности:

Медицинское - предполагает обеспечение гигиенических условий образовательного процесса и реабилитационную работу. Под гигиеническими понимается соблюдение внешних условий организации учебного процесса: составление расписания на основе санитарно – гигиенических требований, проведение физминуток, организация правильного пятиразового питания учащихся, выполнение натуральных норм, витаминизация различных блюд. Реабилитационная работа – обязательное медицинское обследование,

Просветительское – предполагает организацию деятельности по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании. Особое место отводится работе с родителями , так как прежде всего в семьях формируется правильный или неправильный образ жизни, закладываются основы мировоззрения.

Психолого – педагогическое – предполагает прежде всего использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности, а также предупреждение проблем развития ребёнка, обеспечение адаптации на разных этапах обучения, развитие познавательной и учебной мотивации, формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.

Спортивно – оздоровительное – предполагает организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение учащихся к здоровому досугу.

План реализации

3.3. «Выпускник – патриот малой родины»

            Высшей национальной ценностью россиян всегда был патриотизм. В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере духовных ценностей. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского сознания. Следовательно, возникла острая необходимость в возврате утраченного, создании реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности. Поэтому одним из приоритетов работы в школе является гражданско-патриотическое образование. Оно начинается с познания ценности Отечества. Посредством включения в патриотические действия происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные убеждения школьников, формируется стремление к патриотическому поведению.

            Для того чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё – и всей необъятной Родины. Именно с любви к своей малой родине и начинается любовь к своей стране, к своему Отечеству. Сокольский край богат своей историей и традициями. Следовательно, для  реализации проекта «Выпускник – патриот малой родины»  есть неплохие предпосылки.

            Цель: сформировать у школьников осознанное отношение к  истории, традициям, культуре и природе  родного края.

Задачи:

1. Сформировать критерии патриотизма для  учеников Георгиевской школы.
2. Определить  уровень владения содержанием понятий «патриотизм», «Родина», «малая родина».
3. Приобщить детей к истории, культуре и природе родного края через преподавание учебных предметов и организацию внеурочной деятельности.
4. Систематизировать  межведомственное взаимодействие по вопросам патриотического воспитания.
5. Расширить систему дополнительного образования в школе.
6. Организовать работу по пропаганде природоохранной деятельности.

Ожидаемые результаты:

1. Положительная динамика сформированности позиции патриота в соответствии с  разработанной критериальной базой.
2. Улучшение качества знаний по истории, культуре и природе Сокольского края и увеличение процента участия  школьников в олимпиадах, конкурсах, смотрах, соревнованиях.
3. Положительная динамика победителей и призеров тематических конкурсов, конференций олимпиад. Рейтинг участия школы в разноуровневых конкурсах, соревнованиях.
4. Увеличение числа школьных кружков и секций. Положительная динамика занятости в школьных кружках и секциях.
5. Наличие природоохранных территорий, закрепленных за школой, и качество их состояния.

Виды и способы контроля:

1. Мониторинг уровня воспитанности (1-5 классы) и личностного роста  школьников (6-9 классы).
2. Итоговый контроль участия (рейтинг) школы в  конкурсах, соревнованиях, конференциях, олимпиадах.
3. Контроль занятости детей в работе школьных кружков и секций (текущий - в течение года, итоговый - по годам).
4. Мониторинг экологической культуры школьников.

План реализации

ПЕРСПЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ К 2016Г.

Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:
- базисные учебные предметы;
- дополнительное образование.
Анализ сложившейся практики показывает, что педагогический коллектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития. Мы активно используем дифференциацию обучения ради школьников, ради развития их склонностей и способностей, а не в ущерб их личностному развитию.
Гуманистическая парадигма этой системы состоит в том, что человеку как носителю природных ценностей дается возможность самореализации: школа предоставляет образовательные услуги, а учащийся выбирает собственную траекторию образования.
С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.
Ожидаемый результат.

I модуль:
-создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;
- содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
- учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);
- развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

// модуль:
- учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;
- усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;
- развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);
- расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т.д.;
- умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;
- умение использовать знания и умения одного предмета при изучении другого;
- сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащимся через индивидуальные и групповые занятия.

/// модуль:
- конкретизация познавательных интересов учащихся;
- групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

IV модуль:
- учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;
- у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и вне учебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;
- формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в профессиональных училищах и средней школе.

V модуль:
- формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало  инновационной деятельности;
- качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогического опыта;
- повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;
- дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.

.